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数据结构课程中的翻转课堂教学模式研究_论文

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· 66 · Computer Era No. 9 2018 DOI:10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2018.09.020 数据结构课程中的翻转课堂教学模式研究* 渠慎明 1,2,刘 珊 2,王青博 2,梁胜彬 2 (1. 河南大学智能网络系统研究所,河南 开封 475004;2.河南大学软件学院) 摘 要:针对数据结构课程知识点多且独立、概念相对抽象、实验复杂等特点,提出注重学生自主学*,加强师生互动, 利于学生长远发展的数据结构课程翻转课堂教学改革,构建系统、全面、易理解的数据结构知识体系,培养学生创新能力 和动手能力。教学实践结果表明,该教学模式激发了学生的学*兴趣,提高了学生自主学*能力,学生更容易理解和接受 课程内容。 关键词:翻转课堂;数据结构;线上课堂;实验教学 中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1006-8228(2018)09-66-03 Research on the flipped classroom teaching mode for data structure course Qu Shenming1,2, Liu Shan2, Wang Qingbo2, Liang Shengbin2 (1. Institute of Intelligent Network System, Henan University, Kaifeng, Henan 475004, China; 2. School of Software, Henan University) Abstract:In view of the characteristics of the data structure course, such as multi knowledge and independence, relatively abstract concept and complicated experiment, the paper puts forward the teaching reform of flipped classroom for the data structure course, which pays attention to the independent study of the students, strengthens the interaction between teachers and students, and is beneficial to the long-term development of the students, and constructs a systematic, comprehensive and understandable data structure knowledge system to cultivate students' innovative ability and practical ability. The results of the teaching practice show that the teaching mode has aroused the students' interest in learning, improved the students' self-learning ability, and it is easier for students to learn and accept the knowledge of data structure. Key words:flipped classroom;data structure;online class;experiment teaching 0 引言 翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学*的 决定权从教师转移给学生[1-2]。在翻转课堂中,学生自 己先在线下学*教师制作好的关于新课的短小视频, 然后带着问题回到课堂与教师进行交流讨论,教师为 学生答疑解惑,帮助其进一步理解和运用知识[3-4]。这 其 实 是 先 让 学 生 内 化 知 识 ,然 后 教 师 再 进 行 知 识 传 授,充分发挥学生学*的主体性,将学*的自主权放 到学生手中。 数据结构是一门研究非数值计算的程序设计问 题中计算机的操作对象(数据元素)以及它们之间的 关系和运算等的学科[5]。不仅是一般程序设计(特别是 非数值计算的程序设计)的基础,而且是设计和实现编 译程序、操作系统、数据库系统,以及其他系统程序和 大型应用程序的重要基础,所以说学*好数据结构这 门课程是相当重要的[6]。 数据结构课程学起来并不轻松,主要存在以下四 个问题。①学生应具备 C 语言程序设计、离散数学、线 性代数知识的基础,但老师往往默认学生已经掌握了 这 些 知 识 ,忽 视 对 相 关 概 念 的 复 * 。 ② 概 念 抽 象 难 懂,算法理解起来困难,如最短路径、最小生成树等。 ③学生的基础水*和掌握程度差异较大,再加上不少 学生在课堂上不能积极提出自己的问题,而传统的教 学模式不能顾及到每一个学生的接受情况。④部分 收稿日期:2018-05-23 *基金项目:河南大学教改项目(HDXJJG2016-058) 作者简介:渠慎明(1981-),男,江苏丰县人,博士,讲师,主要研究方向:视频图像处理。 计算机时代 2018 年 第 9 期 · 67 · 学生不能将知识与代码联系在一起,死啃书本,缺乏 实践,动手能力差。 为了解决上述问题,我们研究了翻转课堂在数据 结构课程中的教学模式。学生通过线上课堂选择观 看先导课程知识视频后观看相关章节视频,完成对应 自测题;教师通过视频和自测题完成情况组织线下课 堂教学,帮助学生更好的知识内化;另外在线下组织 实验案例教学,让知识具体化为实践技能。 1 课程设置 1.1 选用教材



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